Mi experiencia de trabajo en una clase de Educación Física
Maricela Galindo García
Licenciatura en Educación Primaria
Semestre 4º Grupo “A”
N/L 11
Educación Física II
Profr. Luis Antonio Morquecho Solano
Centro Regional de Educación Normal
Ciudad Guzmán, municipio de Zapotlán el Grande Jalisco
31 de marzo de 2009
Mi experiencia de trabajo en una clase de Educación Física
Durante esta semana de práctica trabajé con un grupo de cuarto grado en el cual hay 20 alumnos, es en la escuela primaria “Revolución” que se encuentra ubicada en La Garita, Municipio de Tamazula de Gordiano, Jalisco.
Impartí clase de Educación Física dos días de la semana (lunes y martes) el primer día en una cancha la cual no estaba techada por lo que el sol era muy fuerte y al principio de la actividad los niños estaban muy renuentes a realizarla por la misma cuestión, poco a poco se fueron integrando al calentamiento y por lo que observé, con la actividad logré captar su atención y motivarlos a realizarla por lo que al final querían continuar más rato con ella pero su maestra de educación física me pidió que ya los dejara descansar para regresarlos al salón pues su tiempo en esta clase se había terminado.
El día martes desde el principio los niños no querían jugar, que el juego que yo les proponía no les gustaba, entonces para que participaran le sugerí que primero hiciéramos mi actividad y que después jugaríamos lo que ellos decían, pero aún así no todos se integraron realmente a mi actividad.
Considero que me fue bien en la clase de Educación Física, ya que logré motivar a la mayoría de los niños para que participaran en las actividades que llevaba planeadas, aunque algo que me gustaría lograr es que los niños trabajaran más en equipo sin estar regañando a sus compañeros ya que ellos después ya no quieren integrarse a las actividades.
Aunque me gustó como trabajé las actividades planeadas, que las pude llevar a la práctica y que casi todos los alumnos participaron en ellas, reconozco que aún hay muchas cosas en las que puedo mejorar, como conocer a los alumnos para poder entender algunas de sus actitudes y reacciones en las actividades que se les indican.
Me gustó mucho impartir la clase de Educación Física porque me permitió observar y saber lo que se puede lograr a través del juego, que los niños poco a poco se vayan integrando a un grupo así como observar que después de una clase los alumnos regresan al salón más animados aunque un poquito más inquietos por querer continuar jugando. Además con una clase de Educación Física bien impartida (parte inicial, parte medular y final o cierre) se ayuda a que los alumnos desarrollen ciertas habilidades y actitudes, por ejemplo los niños de La Garita utilizan palabras altisonantes y si con el juego se les van quitando o se les premia con ello, entonces esto ayuda en la armonía del grupo.
martes, 31 de marzo de 2009
domingo, 15 de marzo de 2009
“LA PLAZA DE LOS DESAFÍOS”
La plaza de los desafíos es una amalgama de varios juegos. Nace de la experiencia personal y trata de responder, en cierta medida, a una forma distinta de entender el quehacer de la Educación Física dentro del espacio escolar, particular al correspondiente a la educación primaria. Nuestra postura se esfuerza por demostrar que la actividad física con los niños contiene una válida y cierta convicción pedagógica.
Desde el prisma de la educación integral, podemos asentar, primero que la Educación Física brinda, por medio de la acción corporal, la formación de pensamiento lógico. Segundo, que éste arranca de la aprehensión de consignas y determinaciones de tipo moral, que por medio del juego se incrustan en la forma de percibir la realidad y su construcción.
Por tanto jugar es parte esencial de la vida. Los animales lo hacen. Nosotros después de una larga evolución lo seguimos haciendo y por medio del juego aprendemos muchos roles.
Cierto que en nuestra sociedad, el jugar es un acto político. Sin embargo conservamos, el sentido lúdico. El placer que experimentamos por resolver dificultades sin perseguir ningún premio.
El trabajo que se presenta tiene sus génesis. A ello le agregamos ahora que el cuerpo se fortalece en forma total. Y está dividido en tres partes; 1. La descripción, 2. Presentación pictográfica y 3. Condensado de evaluación.
1. Descripción
Didácticamente, La Plaza de los Desafíos se instrumenta con tres momentos: planeación, organización y realización.
1.1 Planeación:
Momento en el cual se establecen, entre otras cosas:
§ Fecha del evento.
§ Elaboración y publicación de la convocatoria.
§ Selección de los desafíos.
§ Número de desafíos y participantes para cada uno de ellos.
§ Premios.
§ Reglamentos.
§ Otro.
Dada las características del pensamiento sincrético de los niños, la convocatoria se ajusta precisamente a ese criterio y no a la concepción clásica de la misma, por lo tanto, se acompaña de una serie de comentarios verbales y dibujos:
Plaza de los desafíos
Desafíos
Participantes
Gran Slalom
Triple-tracción
Ula- Ula
Acróbatas
Boliche
Salto de cuerda
Relevo de llanta
Ritmo y conjuntos
Relevos Slalom
Relevo postal
Relevo túnel
Relevo de naranjas
3
3
3
3
2
2
4
4
3
3
4
3
Total
37
Los desafíos convocados son desconocidos para el niño, lo que permite la elección “desafiante” a la disposición psicológica del niño con relación a su capacidad física.
Reglamento:
Cada grupo deberá elegir por votación un Capitán para los niños y una capitana para las niñas.
Los capitanes realizarán una lista de sus compañeros y anotarán en qué desafíos van a participar. Los Capitanes también pueden participar. Esta lista debe presentarse durante la Plaza.
Los Capitanes deben vigilar que ningún compañero o compañera se quede sin participar.
Cada niño o niña se apuntará en el Desafío que guste.
Los equipos de relevos pueden ser mixtos
Todos deben presentarse a su Plaza con uniforme de Educación Física.
Deberán seleccionar un nombre para cada grupo, confeccionar banderines, grupo de porras, etc. Las porras no deben de ser groseras u ofensivas.
Los capitanes serán los responsables del buen comportamiento de sus equipos.
Los niños y niñas ganadores en un desafío ya no pueden volver a competir. Solamente pueden participar los que no han ganado.
Las protestas solamente podrán hacerla los capitanes.
Todo el grupo deberá traer agua natural para tomar después de la Plaza
Los premios serán “Estrellas” elaboradas con tela.
Como se deduce fácilmente, la responsabilidad de organizar la participación del grupo recae en los niños, que con la asesoría de su maestro cumplen con su propósito. De aquí que, en el proceso de autogestión y ejercicio colectivo, se toman decisiones de quienes serán capitanes y cómo será la participación general del grupo. Además se arrojan otras responsabilidades que deben ser retomadas por los mismos niños, tales como; organización interna, responsables de porra, abastecimientos de agua, banderines, orden y control y anotador de triunfos. Una cuenta importante de la Plaza, son los premios.
1.2. Organización:
La convocatoria deberá aparecer una semana antes del evento, para no crear en los niños demasiada tensión. Como parte de la organización se reparte comisiones tales como; elaborar adornos, ser jueces o auxiliares de materiales. La Plaza requiere dos o tres jueces por grupo. Los encargados y auxiliares del material son los responsables de ubicar y colocar el material y equipo.
1.3. Realización:
La puesta en marcha de la plaza, inicia después de adornar y delimitar el área. En nuestra experiencia este evento lo realizamos en un patio de 28m * 40m. El área se delimita con las banderolas en un espacio de 14 * 24 m dividida a su vez en tres carriles. Cada uno exclusivo para su equipo.
Se registran los equipos competidores en una boleta llamada “Bitácora Guía”. Se les da la bienvenida y el profesor de educación física, anuncia el primer desafío.
Se continúa la Plaza alternando los desafíos, uno de participación individual y otro de relevos. Eso provoca en los niños organización y expectativa.
Bitácora guía
Desafío
Equipo
G.S.
T.T.
U.U.
ACR.
B.
S.C.
R.Ll.
R.C.
R.S.
R.P.
R.N.
Total
1
2
3
4
Las letras de cada columna se refieren al nombre de los desafíos, este es un ejemplo para cuatro equipos.
La plaza finaliza con la lectura de la “Bitácora Guía” que contabiliza los triunfos de cada grupo. La duración del evento va desde la hora hasta 1 ½ hrs. o un poco más.
3 Evaluación
Adopta a la observación como técnica y a la participación activa como fin.
La experiencia que llamamos “Plaza de los Desafíos” nos arrojó los siguientes resultados que encuadran en la dimensión de impacto pedagógico:
a) Autogestión en aspectos organizativos de los niños;
Se observa, y se hace presente el proceso de dosificación y regulación de la conducta individual y grupal.
b) Toma de decisiones en grupo y en forma individual;
Un aspecto básico es la motivación de la conducta del niño en referencia con su respuesta a la disposición psicológica.
c) Aceptación de las posibilidades corporales con base en el reconocimiento de la distinción corporal;
La Distinción Corporal la entendemos como el análisis introspectivo que una persona se hace a través de un proceso mental, por medio del cual reconoce y acepta sus alcances, límites, características, posibilidades y aptitudes a nivel mental y corporal.
d) El deseo de medirse en pruebas (desafíos de distinta clase);
La Plaza convoca a realizar desafíos que van desde los más sencillos hasta más espectaculares.
e) El placer que se experimenta al resolver una situación dada:
Es el punto que nos permitirá reivindicar la actividad lúdica. El criterio fundamental es aquí y ahora. Se disfruta, se goza, se recrea hasta cierto punto espontáneamente y en forma natural.
f) La delegación del triunfo en terceras personas ante la imposibilidad real de no seré vencedor;
Siendo éste un fenómeno que por hoy no está en nuestras manos resolver, nos contentamos y afirmamos nuestros logros, en vías de saber que propiciamos al menos, un evento pedagógico con un alto porcentaje de participación general.
Conclusiones
1. El juego no puede cambiarse en su naturaleza misma.
2. La satisfacción lúdica de los educandos, bien puede considerarse como parte sustantiva de la actividad docente.
3. La Plaza de los Desafíos encauza experiencias concretas con alumnos concretos.
4. No es necesario ir a competir fuera de la escuela. Lo podemos hacer en nuestro espacio.
5. La participación debe ser mixta para fortalecer la socialización.
6. En la Plaza de los Desafíos, los criterios de selección se pueden compartir con todo el personal docente de la escuela.
7. La aplicabilidad de de esta experiencia es inmediata. No requiere de grandes inversiones económicas ni materiales.
Sugerencias
1. Esta dinámica se puede promover y realizar por diversos motivos.
2. No es recomendable realizarse con frecuencia, pues como sabemos se pierde el interés.
3. A los niños se les da la oportunidad de presentar escudos y banderines de equipo realizados por ellos y obtener alguna mención especial.
4. Es muy importante deslindar a los maestros del grupo de los “apasionados”.
5. Los Padres de Familia no es necesario que estén presentes, pues el evento es de y para los niños.
6. Es muy importante que los desafíos no los conozcan los niños.
7. Los desafíos se pueden modificar de acuerdo con la interventiva de los maestros.
Opinión personal
El juego puede ser un buen medio para lograr que el alumno se interese en aprender y en que el aprendizaje sea significativo, pero mucho depende de quién guía el proceso de enseñanza-aprendizaje. En cuando a educación se refiere, jugar no equivale a pasar el tiempo muy contentos en ciertas actividades, sino más bien, en ejercitar cualquier parte del cuerpo de manera divertida, dinámica y recreativa, pero sin perder de vista los fines educativos; así como presentar algunos pequeños retos que los niños son capaces de resolver.
Es muy importante que los maestros conozcan distintos tipos de juego que puedan ayudar a los niños a desarrollar habilidades, capacidades y destrezas. Además que sepan aplicarlos en una secuencia para que no sean tediosos y aburridos para los niños, como hace referencia la Plaza de los Desafíos.
Hay que tener siempre presente que el tener el material antes de la hora de clase y si es posible en el lugar determinado para la práctica; nos evitaría muchos problemas, como en perder tiempo al ir por él, la desorganización y desesperación de los alumnos y quizá la sorpresa de saber que el material no se encuentra, entonces que sea el profesor quien directamente tenga el material a buen tiempo.
A mi punto de vista debe haber una muy buena planeación, ya que los alumnos siempre están al tanto en reglas y continuidad, sobre todo cuando interviene la improvisación ellos se dan cuenta y a veces hay más desinterés.
Hasta la fecha algo que no me gusta es que en México y en otros países la competencia es considerada buena sólo cuando se gana y pocos saben perder, entonces si haría hincapié en que tengamos cuidado siempre que se haya de competir entre los niños; pues el fin es jugar, participar y divertirse, eso de ganar o perder tendrá importancia en un segundo término.
Lo fundamental es que el profesor motive a los alumnos a participar y no olvide el fomento de valores como la solidaridad (en casos de premios también), respeto, cooperatividad, entre otros.
La Plaza de los Desafíos nos muestra una secuencia de actividades en la cual el niño está con el interés de conocer el siguiente desafío y se muestra atento a toda la actividad y nos permite ver que nosotros somas capaces de crear secuencias de esta manera.
Bibliografía.
Brito Soto, Luis Felipe (1998), “La plaza de los desafíos” en Educación Física y recreación, 4ª ed.,
México, Edamex, pp. 77-107.
“La plaza de los desafíos”
Reporte de lectura
(2)
Maricela Galindo García
Licenciatura en Educación Primaria
Semestre 4º Grupo “A”
N/L 11
Educación Física II
Profr. Luis Antonio Morquecho Solano
Centro Regional de Educación Normal
Ciudad Guzmán, municipio de Zapotlán el Grande Jalisco
16 de marzo de 2009
La plaza de los desafíos es una amalgama de varios juegos. Nace de la experiencia personal y trata de responder, en cierta medida, a una forma distinta de entender el quehacer de la Educación Física dentro del espacio escolar, particular al correspondiente a la educación primaria. Nuestra postura se esfuerza por demostrar que la actividad física con los niños contiene una válida y cierta convicción pedagógica.
Desde el prisma de la educación integral, podemos asentar, primero que la Educación Física brinda, por medio de la acción corporal, la formación de pensamiento lógico. Segundo, que éste arranca de la aprehensión de consignas y determinaciones de tipo moral, que por medio del juego se incrustan en la forma de percibir la realidad y su construcción.
Por tanto jugar es parte esencial de la vida. Los animales lo hacen. Nosotros después de una larga evolución lo seguimos haciendo y por medio del juego aprendemos muchos roles.
Cierto que en nuestra sociedad, el jugar es un acto político. Sin embargo conservamos, el sentido lúdico. El placer que experimentamos por resolver dificultades sin perseguir ningún premio.
El trabajo que se presenta tiene sus génesis. A ello le agregamos ahora que el cuerpo se fortalece en forma total. Y está dividido en tres partes; 1. La descripción, 2. Presentación pictográfica y 3. Condensado de evaluación.
1. Descripción
Didácticamente, La Plaza de los Desafíos se instrumenta con tres momentos: planeación, organización y realización.
1.1 Planeación:
Momento en el cual se establecen, entre otras cosas:
§ Fecha del evento.
§ Elaboración y publicación de la convocatoria.
§ Selección de los desafíos.
§ Número de desafíos y participantes para cada uno de ellos.
§ Premios.
§ Reglamentos.
§ Otro.
Dada las características del pensamiento sincrético de los niños, la convocatoria se ajusta precisamente a ese criterio y no a la concepción clásica de la misma, por lo tanto, se acompaña de una serie de comentarios verbales y dibujos:
Plaza de los desafíos
Desafíos
Participantes
Gran Slalom
Triple-tracción
Ula- Ula
Acróbatas
Boliche
Salto de cuerda
Relevo de llanta
Ritmo y conjuntos
Relevos Slalom
Relevo postal
Relevo túnel
Relevo de naranjas
3
3
3
3
2
2
4
4
3
3
4
3
Total
37
Los desafíos convocados son desconocidos para el niño, lo que permite la elección “desafiante” a la disposición psicológica del niño con relación a su capacidad física.
Reglamento:
Cada grupo deberá elegir por votación un Capitán para los niños y una capitana para las niñas.
Los capitanes realizarán una lista de sus compañeros y anotarán en qué desafíos van a participar. Los Capitanes también pueden participar. Esta lista debe presentarse durante la Plaza.
Los Capitanes deben vigilar que ningún compañero o compañera se quede sin participar.
Cada niño o niña se apuntará en el Desafío que guste.
Los equipos de relevos pueden ser mixtos
Todos deben presentarse a su Plaza con uniforme de Educación Física.
Deberán seleccionar un nombre para cada grupo, confeccionar banderines, grupo de porras, etc. Las porras no deben de ser groseras u ofensivas.
Los capitanes serán los responsables del buen comportamiento de sus equipos.
Los niños y niñas ganadores en un desafío ya no pueden volver a competir. Solamente pueden participar los que no han ganado.
Las protestas solamente podrán hacerla los capitanes.
Todo el grupo deberá traer agua natural para tomar después de la Plaza
Los premios serán “Estrellas” elaboradas con tela.
Como se deduce fácilmente, la responsabilidad de organizar la participación del grupo recae en los niños, que con la asesoría de su maestro cumplen con su propósito. De aquí que, en el proceso de autogestión y ejercicio colectivo, se toman decisiones de quienes serán capitanes y cómo será la participación general del grupo. Además se arrojan otras responsabilidades que deben ser retomadas por los mismos niños, tales como; organización interna, responsables de porra, abastecimientos de agua, banderines, orden y control y anotador de triunfos. Una cuenta importante de la Plaza, son los premios.
1.2. Organización:
La convocatoria deberá aparecer una semana antes del evento, para no crear en los niños demasiada tensión. Como parte de la organización se reparte comisiones tales como; elaborar adornos, ser jueces o auxiliares de materiales. La Plaza requiere dos o tres jueces por grupo. Los encargados y auxiliares del material son los responsables de ubicar y colocar el material y equipo.
1.3. Realización:
La puesta en marcha de la plaza, inicia después de adornar y delimitar el área. En nuestra experiencia este evento lo realizamos en un patio de 28m * 40m. El área se delimita con las banderolas en un espacio de 14 * 24 m dividida a su vez en tres carriles. Cada uno exclusivo para su equipo.
Se registran los equipos competidores en una boleta llamada “Bitácora Guía”. Se les da la bienvenida y el profesor de educación física, anuncia el primer desafío.
Se continúa la Plaza alternando los desafíos, uno de participación individual y otro de relevos. Eso provoca en los niños organización y expectativa.
Bitácora guía
Desafío
Equipo
G.S.
T.T.
U.U.
ACR.
B.
S.C.
R.Ll.
R.C.
R.S.
R.P.
R.N.
Total
1
2
3
4
Las letras de cada columna se refieren al nombre de los desafíos, este es un ejemplo para cuatro equipos.
La plaza finaliza con la lectura de la “Bitácora Guía” que contabiliza los triunfos de cada grupo. La duración del evento va desde la hora hasta 1 ½ hrs. o un poco más.
3 Evaluación
Adopta a la observación como técnica y a la participación activa como fin.
La experiencia que llamamos “Plaza de los Desafíos” nos arrojó los siguientes resultados que encuadran en la dimensión de impacto pedagógico:
a) Autogestión en aspectos organizativos de los niños;
Se observa, y se hace presente el proceso de dosificación y regulación de la conducta individual y grupal.
b) Toma de decisiones en grupo y en forma individual;
Un aspecto básico es la motivación de la conducta del niño en referencia con su respuesta a la disposición psicológica.
c) Aceptación de las posibilidades corporales con base en el reconocimiento de la distinción corporal;
La Distinción Corporal la entendemos como el análisis introspectivo que una persona se hace a través de un proceso mental, por medio del cual reconoce y acepta sus alcances, límites, características, posibilidades y aptitudes a nivel mental y corporal.
d) El deseo de medirse en pruebas (desafíos de distinta clase);
La Plaza convoca a realizar desafíos que van desde los más sencillos hasta más espectaculares.
e) El placer que se experimenta al resolver una situación dada:
Es el punto que nos permitirá reivindicar la actividad lúdica. El criterio fundamental es aquí y ahora. Se disfruta, se goza, se recrea hasta cierto punto espontáneamente y en forma natural.
f) La delegación del triunfo en terceras personas ante la imposibilidad real de no seré vencedor;
Siendo éste un fenómeno que por hoy no está en nuestras manos resolver, nos contentamos y afirmamos nuestros logros, en vías de saber que propiciamos al menos, un evento pedagógico con un alto porcentaje de participación general.
Conclusiones
1. El juego no puede cambiarse en su naturaleza misma.
2. La satisfacción lúdica de los educandos, bien puede considerarse como parte sustantiva de la actividad docente.
3. La Plaza de los Desafíos encauza experiencias concretas con alumnos concretos.
4. No es necesario ir a competir fuera de la escuela. Lo podemos hacer en nuestro espacio.
5. La participación debe ser mixta para fortalecer la socialización.
6. En la Plaza de los Desafíos, los criterios de selección se pueden compartir con todo el personal docente de la escuela.
7. La aplicabilidad de de esta experiencia es inmediata. No requiere de grandes inversiones económicas ni materiales.
Sugerencias
1. Esta dinámica se puede promover y realizar por diversos motivos.
2. No es recomendable realizarse con frecuencia, pues como sabemos se pierde el interés.
3. A los niños se les da la oportunidad de presentar escudos y banderines de equipo realizados por ellos y obtener alguna mención especial.
4. Es muy importante deslindar a los maestros del grupo de los “apasionados”.
5. Los Padres de Familia no es necesario que estén presentes, pues el evento es de y para los niños.
6. Es muy importante que los desafíos no los conozcan los niños.
7. Los desafíos se pueden modificar de acuerdo con la interventiva de los maestros.
Opinión personal
El juego puede ser un buen medio para lograr que el alumno se interese en aprender y en que el aprendizaje sea significativo, pero mucho depende de quién guía el proceso de enseñanza-aprendizaje. En cuando a educación se refiere, jugar no equivale a pasar el tiempo muy contentos en ciertas actividades, sino más bien, en ejercitar cualquier parte del cuerpo de manera divertida, dinámica y recreativa, pero sin perder de vista los fines educativos; así como presentar algunos pequeños retos que los niños son capaces de resolver.
Es muy importante que los maestros conozcan distintos tipos de juego que puedan ayudar a los niños a desarrollar habilidades, capacidades y destrezas. Además que sepan aplicarlos en una secuencia para que no sean tediosos y aburridos para los niños, como hace referencia la Plaza de los Desafíos.
Hay que tener siempre presente que el tener el material antes de la hora de clase y si es posible en el lugar determinado para la práctica; nos evitaría muchos problemas, como en perder tiempo al ir por él, la desorganización y desesperación de los alumnos y quizá la sorpresa de saber que el material no se encuentra, entonces que sea el profesor quien directamente tenga el material a buen tiempo.
A mi punto de vista debe haber una muy buena planeación, ya que los alumnos siempre están al tanto en reglas y continuidad, sobre todo cuando interviene la improvisación ellos se dan cuenta y a veces hay más desinterés.
Hasta la fecha algo que no me gusta es que en México y en otros países la competencia es considerada buena sólo cuando se gana y pocos saben perder, entonces si haría hincapié en que tengamos cuidado siempre que se haya de competir entre los niños; pues el fin es jugar, participar y divertirse, eso de ganar o perder tendrá importancia en un segundo término.
Lo fundamental es que el profesor motive a los alumnos a participar y no olvide el fomento de valores como la solidaridad (en casos de premios también), respeto, cooperatividad, entre otros.
La Plaza de los Desafíos nos muestra una secuencia de actividades en la cual el niño está con el interés de conocer el siguiente desafío y se muestra atento a toda la actividad y nos permite ver que nosotros somas capaces de crear secuencias de esta manera.
Bibliografía.
Brito Soto, Luis Felipe (1998), “La plaza de los desafíos” en Educación Física y recreación, 4ª ed.,
México, Edamex, pp. 77-107.
“La plaza de los desafíos”
Reporte de lectura
(2)
Maricela Galindo García
Licenciatura en Educación Primaria
Semestre 4º Grupo “A”
N/L 11
Educación Física II
Profr. Luis Antonio Morquecho Solano
Centro Regional de Educación Normal
Ciudad Guzmán, municipio de Zapotlán el Grande Jalisco
16 de marzo de 2009
miércoles, 4 de marzo de 2009
Planeación de Educación Física
Escuela: “Revolución” Clave:_____________________ Zona:____ Turno: Matutino Localidad: “La Garita”, Mpio. de Tamazula de Gordiano, Jal. Domicilio:______________________
Director: ___________________________ Grupo: Único Grado: 6°
Maestro titular :______________________________
Campo Temático
Contenido
Propósito
Formación deportiva básica
Práctica de juegos organizados y predeportivos.
Promover la participación en juegos y deportes, tanto modernos como tradicionales, como medios de convivencia recreativa que fortalece la autoestima y el respeto a normas compartidas.
Parte Inicial
Invitar a los niños a caminar en las canchas formando figuras geométricas (triángulos, cuadrados, círculos etc.,) iniciarán los niños trotando alrededor de la cancha, después de un momento se aplicará la dinámica del “Barco se hunde” para formar equipos, ya formados realizarán unos pases con un balón de fútbol.
Parte Medular
Se iniciará con la actividad de “futbeis” la cual consiste en establecer bases como en el juego de beisbol, posteriormente organizar dos equipos, uno se encargará de cuidar las bases y al mismo tiempo tratará de quemar a los integrantes del equipo contrario, mientras tanto, los integrantes del otro equipo patearán el balón que les lanzará el equipo contrario y correrán de base en base tratando de evitar ser golpeados por éste. Perderá el equipo si suma tres quemados. Se cuenta como una quemada si el equipo que arroja la pelota logra cacharla en algún lanzamiento que realice con el pie un elemento del equipo contrario e inmediatamente cambiará de rol, pero también tendrá la oportunidad de salvar una quemada si logra hacer una carrera invicta.
Parte Final
Comentar con los alumnos, qué les pareció el juego, qué sintieron al trabajar de forma colaborativa con sus compañeros y así explicarles la importancia que tiene trabajar en equipo y más que nada que tiene que haber una convivencia, tomando en cuenta y respetando las opiniones de los demás. De esta manera se pretende que los alumnos comprendan que todo juego tiene ciertas reglas que tienen que respetar y seguir.
Material
Método
Observaciones
-Balón
- Latas, botes, piedras, etc., para hacer las bases.
S/M
Director: ___________________________ Grupo: Único Grado: 6°
Maestro titular :______________________________
Campo Temático
Contenido
Propósito
Formación deportiva básica
Práctica de juegos organizados y predeportivos.
Promover la participación en juegos y deportes, tanto modernos como tradicionales, como medios de convivencia recreativa que fortalece la autoestima y el respeto a normas compartidas.
Parte Inicial
Invitar a los niños a caminar en las canchas formando figuras geométricas (triángulos, cuadrados, círculos etc.,) iniciarán los niños trotando alrededor de la cancha, después de un momento se aplicará la dinámica del “Barco se hunde” para formar equipos, ya formados realizarán unos pases con un balón de fútbol.
Parte Medular
Se iniciará con la actividad de “futbeis” la cual consiste en establecer bases como en el juego de beisbol, posteriormente organizar dos equipos, uno se encargará de cuidar las bases y al mismo tiempo tratará de quemar a los integrantes del equipo contrario, mientras tanto, los integrantes del otro equipo patearán el balón que les lanzará el equipo contrario y correrán de base en base tratando de evitar ser golpeados por éste. Perderá el equipo si suma tres quemados. Se cuenta como una quemada si el equipo que arroja la pelota logra cacharla en algún lanzamiento que realice con el pie un elemento del equipo contrario e inmediatamente cambiará de rol, pero también tendrá la oportunidad de salvar una quemada si logra hacer una carrera invicta.
Parte Final
Comentar con los alumnos, qué les pareció el juego, qué sintieron al trabajar de forma colaborativa con sus compañeros y así explicarles la importancia que tiene trabajar en equipo y más que nada que tiene que haber una convivencia, tomando en cuenta y respetando las opiniones de los demás. De esta manera se pretende que los alumnos comprendan que todo juego tiene ciertas reglas que tienen que respetar y seguir.
Material
Método
Observaciones
-Balón
- Latas, botes, piedras, etc., para hacer las bases.
S/M
Formato de planeación de Educación Física
Escuela Clave Zona Turno Grupo Grado:
Director Localidad
Maestro titular Domicilio
Campo Temático
Contenido
Propósito
Parte Inicial
Parte Medular
Parte Final
Material
Método
Observaciones
S/M
Vo. Bo.
Profesor practicante Profesor Luis Antonio Morquecho Solano
Director Localidad
Maestro titular Domicilio
Campo Temático
Contenido
Propósito
Parte Inicial
Parte Medular
Parte Final
Material
Método
Observaciones
S/M
Vo. Bo.
Profesor practicante Profesor Luis Antonio Morquecho Solano
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